摘要：随着现代教育制度的进步和发展，培养全面发展的人才成为时代发展势在必行的趋势。在小学阶段培养学生的艺术技能是必要的，但就目前来看，艺术类教学方法仍然存在不足之处。文章阐释如何才能打造音乐课程中的趣味节奏训练课堂。

关键词：小学音乐　“趣味”课堂　节奏训练　教学对策

小学是学生学习音乐的初级阶段，教师在此阶段不必追求学生在学习音乐的道路上有非常出色的成绩，但音乐教师必须帮助学生为将来的音乐学习打下良好的基础。因此，节奏作为音乐的基础，如何培养学生的节奏感并且使学生能够找到准确的节奏才是当前最紧迫的任务。如果音乐没有节奏，那么就不能称为音乐，只能说是一系列无顺序的音符。所以，小学音乐教学的重点应该是教会学生有效地控制音乐节奏，这也是学生进一步学习音乐理论的必要前提。

一、节奏训练的趣味性

对于音乐教育者来说，如果音乐没有节奏就缺乏相应的基本精神，不能起到决定性的作用。当音乐的一系列音符可以产生不同的效果时，这些混乱的节奏串联在一起就会成为动听的音乐。优美的音乐不仅是旋律，更是优美的歌词。比如，学生跑步时喊口号“1、2、1……”，整齐的口号和学生整齐的脚步声可以出现不同的音响效果。因此，节奏是音乐学习的基础和前提，所有相关的音乐教学和训练都必须由此展开。

在小学音乐教学中，培养学生的节奏感不仅可以降低音乐学习的难度，而且还可以增强学生学习音乐的积极性，使学生在学习音乐时会更加投入。而在传统音乐教学中，教师总是盲目讲解歌唱技巧，使音乐失去了原有的趣味。节奏训练其实是一项非常有意义的音乐技能训练，它与普通的音乐理论知识有一定的不同，且教学对象是小学生时，开展趣味节奏训练课堂更为重要。

例如，在苏少版小学音乐五年级下册《草原赞歌》这一首蒙古歌曲时，学生可以采用“跺脚”或者“敲打桌子”的方式代替“马蹄声”，模仿歌曲中后十六分节奏与符点节奏进行节奏训练。这种教学方法可以使学生在轻松愉快的环境中学习音乐，不仅能有效促进学生对音乐知识的掌握，而且能在音乐教学中培养学生对音乐的兴趣，在减轻教师负担的基础上充分发挥教学效益。

此外，有效的节奏训练还可以培养学生的创造性思维。陶行知先生曾说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”教学实践表明，在音乐教学中培养学生的节奏感，不仅能使学生享受音乐的独特魅力，还能激发学生丰富的想象力。

二、组织节奏游戏，“趣”中掌握节奏

小学生具有好玩、好动和充满活力的行为特征。教师以此为出发点组织学生开展游戏活动，从而吸引学生积极参与节奏训练，有效掌握音乐节奏。

例如，在苏少版小学音乐《小手拉大手》时，教师可以组织学生一起小手拉小手围成一个圈，用“篝火晚会”的形式进行音乐节奏的训练，用自然的声音歌唱，能整齐地跟随“篝火晚会”的节奏一起演唱歌曲，跟随音乐走出不同的节奏，体会歌曲的律动感。这种有趣的游戏活动不仅可以激发学生参与艺术训练的积极性，还可以让学生充分体验音乐游戏的魅力，从而达到寓教于乐的目的。

三、认识节奏，锻炼节奏“技能”

在小学阶段，“认知节奏的特点”是小学生学习音乐知识过程中的一个重要基础，在后续的音乐教学中，还需要继续引导学生了解并掌握音乐节奏，学会判断节奏的方式方法。通过培养小学生音乐节奏识别能力提升学生的音乐素养。在实际教学中，教师可以根据趣味性的节奏训练培养小学生的节奏识别能力。在以往的音乐节奏教学中，通常都是教师为主导学生为主体跟随教师的方式学习，节奏教学的方式较为单一，若能够采用充满创意的方式开展节奏教学，将会进一步促进小学生的音乐节奏掌握能力。

例如，在苏少版小学音乐《木瓜恰恰恰》这一课时，教师可以将学生分成若干小组开展趣味节奏训练，先对音乐教学内容进行重新规划，从音乐作品中提炼出一段节奏，然后让学生以小组为单位开展节奏游戏。其中一名同学负责哼唱节奏，另一名同学就可以根据旋律打节拍，通过这种方式帮助小学生掌握节奏，保证节奏能够与音乐作品中的内容充分契合，通过这种趣味性的教学方式能够充分调动小学生的音乐节奏学习积极性。

四、设计练习方式，提升节奏记忆

小学阶段的音乐教材中有丰富的音乐作品，其中的节奏也各有不同，节奏所呈现的方式也是多种多样的。比如，有的音乐节拍先强后弱，而有的则是先弱后强。节奏在音乐的表现过程中也呈现出丰富的变化。因此，在对小学生开展节奏教学的过程中，并不能将教学重点只停留在让学生感受节奏上，而是应该进一步引导小学生将自身所掌握的节奏串联起来，记录节奏。但是，这对小学生的能力要求是较高的，小学生在记录节奏时常常会遇到一定的困难。在这个基础上，教师就可以设计丰富的节奏练习模式，用这种方式提升学生对音乐节奏的记忆程度，完善地记录下来。

例如，在苏少版小学音乐《捉泥鳅》这一课的学习中，小学生在聆听这首曲子时能发现这首曲子的节奏较为轻快，而且充满趣味性。因此，在实际教学中，教师就可以从多角度切入，利用学生的听力、表达能力以及记录能力综合提升节奏掌握程度。例如，可以将小学生三人一组，一名学生当评委，其他学生当表演者表演音乐作品中的节奏片段，评委可以对表演者的表演效果进行评分，并对节奏表现是否正确进行评价。通过这种教学方式能够切实提升小学生的音乐节奏学习能力。

五、测验节奏能力，巩固掌握能力

节奏在音乐学习中是一项极为重要的学习内容，但是在小学阶段的音乐教学中，并没有固定的节奏学习模块，因此，小学生对节奏的掌握程度是存在较大差异性的。在这种情况下，由于学生对节奏认知的不完善，教师就需要开展针对性的测验，检测学生的节奏能力。

例如，在教学苏少版小学音乐《七子之歌》时，教师就可以在班级中举办音乐节奏大比拼，用这种活动方式引导学生通过听说读写表述自己所感受的节奏，从而提升小学生的节奏认知能力，进一步增强节奏的掌握程度。

六、结语

在当前的小学音乐教育中，由于学生没有得到系统的训练，他们在节奏训练的过程中可能会有很多问题，但教师在实际教学中，应运用生活中的东西提高学生的节奏意识，从而帮助学生更深入地理解节奏。在教学过程中，教师应该多关注学生的音乐兴趣，让学生积极参与其中。小学生对于知识是比较渴望的，对一切新鲜事物都充满了好奇心，教师可以在课堂上选择一些不熟悉的音乐道具，激发学生学习兴趣，在学习过程中培养学生的音乐情感、节奏感知能力，这样可以为学生后面学习音乐奠定良好的基础。

参考文献

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